Trouble désintégratif de l'enfance: perturbation du développement inconnue

Les enfants ayant un développement normal, mais ils commencent à régresser dans des domaines tels que la langue, la formation de toilette, social et de la motricité et de jouer dans certains cas, presque complètement perdu la langue Ce trouble commence, au moins à deux ans et au plus tard dix dans de nombreux cas une phase préliminaire appelé "prémonitoire" dans lequel l'enfant est irritable et anxieux traitement comprend souvent une thérapie comportementale et pharmacologique de retrouver développe la compétences perdues

Trouble désintégratif de l'enfance: un développement perturbé

La condition est classé dans le groupe des troubles envahissants du développement, qui comprennent également, entre autres, l'autisme (principalement caractérisée par l'incapacité à établir des relations normales avec les autres), le syndrome de Rett (un trouble le système nerveux qui conduit à la régression de développement, en particulier dans les domaines de la langue expressive et l'utilisation de la main, et souffrent presque exclusivement les filles) ou le syndrome d'Asperger (également confondu avec l'autisme, car il y a une grande difficulté dans les relations sociales et les comportements sont répétées)

trouble désintégratif de l'enfance appelle le syndrome du long Heller, comme ce fut le psychiatre autrichien Theodor Heller la première citation en 1908 Ce psychiatre décrit six enfants «avait été calme et éveillé arrivant à trois ou quatre ans vieux est devenu agité, a perdu la docilité, se mit en colère parfois sans provocation visible, gémissant et détruit les jouets qu'ils ont utilisé pour jouer "une perte générale de la fonction acquise, qui, en quelques mois a conduit au silence est détecté et démence

Trouble désintégratif de l'enfance: plus d'ombres que la lumière

Souvent, le diagnostic d'autisme est confus parce que les symptômes des deux troubles de santé sont similaires Bien que le trouble désintégratif de l'enfance caractérisée par deux différences très importantes: avant le départ, l'enfant a un développement normal et, selon certains auteurs, lorsque les symptômes sont généralement des fonctions plus sévères parfois de régression (tels que la langue, apprentissage de la propreté ou de compétences sociales) sont développés est progressive (plusieurs semaines ou mois) ou très rapides (jours )

Selon diverses études, trouble désintégratif de l'enfance serait de 10 à 60 fois moins fréquente que l'autisme, cependant, le pronostic est pire affecte très ou adultes totalement dépendantes

Les experts ne savent pas encore ce que pourraient être les causes de développement, il a été observé que dans les phases de début coïncide souvent avec les facteurs de stress dans la vie de l'enfant, comme la naissance d'un frère, en mouvement, ou un problème de santé la mère qui a nécessité une hospitalisation Mais, comme indiqué par d'autres spécialistes, ce sont des événements communs dans l'enfance et de nombreux enfants ne subissent aucune conséquences associées également mélangé leur origine est une infection, comme la rougeole ou la coqueluche, une maladie bactérienne très contagieuse qui provoque incontrôlable, toux violente qui peut rendre la respiration difficile

DIAGNOSTICS trouble désintégratif

Selon le "Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux", une référence pour de nombreux psychologues et psychiatres, les critères de diagnostic sont les suivants:

J'
  • développement apparemment normal pendant au moins les deux premières années après la naissance, à la communication verbale et non verbale, les relations sociales, le jeu et le comportement adaptatif approprié à l'âge de l'enfant

  • perte importante de compétences acquises antérieurement (avant 10 ans) dans au moins deux des domaines suivants:

    J'
    • langage expressif ou réceptif
    • compétences sociales ou comportement adaptatif
    • intestin ou la vessie contrôle
    • jeu
    • motricité
  • Anomalies, au moins deux des domaines suivants:

    J'
    • Dans l'interaction sociale: le comportement non verbal avec facultés affaiblies, l'incapacité à développer les relations entre pairs, le manque de réciprocité sociale ou émotionnelle, entre autres
    • En matière de communication, de retard ou de l'absence de la langue parlée, l'incapacité à engager ou à soutenir une conversation, stéréotypée et l'utilisation répétitive de la langue et le manque de jeu réaliste variée
    • Dans le modèle de comportements, des intérêts et des activités restrictives et répétitives
  • La perturbation est pas mieux expliqués par un autre trouble du développement ou de la schizophrénie

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